宽松世代又如何结局？
宽松世代，从20世纪六七十年代始开始兴起，从20世纪90年代至21世纪初进入鼎盛时期。这一术语最初在学术界广泛使用，但很快便进入公共话语，成为大众传媒热炒的名词，并成为大众文化、通俗文化以及流行文化的一个表征。
宽松世代并不是一个专指性群体的社会文化现象，其涵义并不十分清晰明确，甚至有些含混不清、相互矛盾或歧义。但是，宽松世代所集中体现出来的青年亚文化对主流社会文化以及学校教育文化所发出的挑战，其所昭示的青少年的精神与行为文化、家庭教养与文化心理、学校教育与学校教育文化的新发展，却值得关注，需要认真、科学地分析。
日本“宽松世代”教育模式在20世纪90年代中期出现，是应对日本进入高龄化少子化社会形势下的教育改革。但宽松教育并没有取得预期的教育效果，反而引发了学生在校学习效率的下降，而在家使用网络成瘾的人数却在大幅增加。
新加坡于1993年1月开始进行教育改革。通过减少学生的在校时间和课程，以及增加学生在“家庭作业”上的自学时间，使学生能更自主学习，充分发挥个人的潜力，并确保学生有充足的休息时间和充足的睡眠，以应对学生日益增加的竞争和挑战。
韩国教育改革的内容：一是提高学校的教育水平；二是提高教师的工资待遇，改善其工作条件和生活环境；三是增加初等教育的投入，扩大高中教育招生数量，实施大学入学机会平等等教育政策的落实，通过提高教育投入来保证教育的均衡发展；四是采取有力措施，加强师资队伍建设和教育行政队伍的建设等，以保证教育的健康发展等。
法国在高等教育领域实施了一项新的教育措施：大学预科班，即大学预科班学生享有同高中毕业生同样的入学待遇。预科班毕业生除了可以直接获得高等教育的入学待遇，还同时获得就业方面的优惠政策。对于未能进入国家高考，只得到大学预科班学习资格的初、高中毕业生，只要在校期间的学习成绩达到优秀者，便可获得国家考试（类似中国高考）的资格。
印度政府从1975年开始陆续实施的一系列旨在扩大和提高教育质量的法案，使得印度的教育发展突飞猛进。印度教育法案的颁布和实施，使得印度的教育由义务教育普及走向质量提高方面。另外，印度的全国教育委员会也对提高教育质量起到了推动作用。印度全国教育委员会是在1993年成立的，它由联邦政府任命。全国教育委员会对全国所有教育机构实施统一管理，保证所有的公立学校都能达到一定的标准，在提供初级教育、中等教育和高等教育方面发挥了关键作用。